鄭村棋老師的外表跟二十幾年前一樣
頭髮沒減少
皺紋也沒增加
老師剛從哈佛進修回來
就在企管系開課
我們甲乙丙三班大三生
共有四十幾人選修組織發展
第一堂課
老師拿了一本原文書的封面給大家看
問我們什麼是reality
意思大概是說一個事件的發生
由於觀察角度的不同及各人認知的差異
而使得對事實的陳述有多種面向
不知道乙班的阿義哪裏不懂
一直提問
結果連續三個星期的前三十分鐘都在講 reality
這門課要交一個很勁爆的作業
各組要做一件打破規範的事
而後撰寫心得報告
阿恭寶貝和我一組
寶貝提議到電影院用擴音器宣導請勿吸煙
我提議到賓館觀察並攝影
由於以上二個方案都沒人附議
最後我們決定各自行動
我選擇打破教室規範
上組織發展課時
刻意坐在第一排講台前面吃早餐
想不到老師沒任何反應
下課我問老師
「有沒有看到我在吃麵包？」
「沒有。」
「沒有嗎？我在做打破規範的作業。」
難道最危險的地方就是最安全的地方嗎
後來
到美國唸書
才發現同學餓了在課堂吃東西
是稀鬆平常的事
終於明白剛從哈佛回來的老師
根本不把上課吃早餐當成規範
既然不把它當規範
即使看到也很容易忽略
老師當時的反應應該是這樣吧
這門課還有一堂有意思的週日聯校上課活動
中原心理系到我們學校一起上課
老師借了一個很大的場地
大家三三兩兩席地而坐
師母夏老師帶我們做團體雕塑
團體雕塑是指團體依其關係固定在不同位置
藉以得知成員的親疏遠近
由外觀看就像大型的雕塑
雕塑活動結束回到原位
接著由中原心理系提出觀察報告
一個男生站起來說：
「我們發現二對班對。」
先指著我和阿花說：
「因為他們坐在一起。」
什麼？
坐在一起也不行
又沒靠很近
我想當時的表情一定很無辜
我們班回答：
「不是。」
接著他又指著丙班的淑芬和明琨說：
「他們是班對，因為她踢了他一腳。」
這時候大家也顧不得禮貌
全班哄堂大笑
原來兩校的文化有那麼大的差異
隔天上課看到阿花
跟他打招呼
我說：「欸，班對。」
阿花居然笑出聲音回我：「欸，班對。」
自此以後
我們常以班對互稱
組織發展是我大學生活印象最深的一門課
後記：
穿學士服照相那天
我跟阿花說
「欸，班對，來照張相吧！」
阿花往前站了一小步
說這樣照起來會比較高
阿花嫂千萬別誤會
我跟阿花真的不是班對
非但如此
阿花還拜託我跟一個法律系法學組的同學看電影哩
